"Alimentação Saudável"

Como todos nós sabemos, é muito importante ter uma alimentação saudável, como dizia o filósofo "corpo são, mente sã. Por este motivo é importante que as crianças comecem desde cedo sabendo o que é uma alimentação saudável. Na escola Municipal Magda Ivana, alguns professores desenvolveram este projeto com as crianças da Educação infantil, e o resultado foi ótimo. Finalizaram o projeto com uma mesa cheia de frutas que todos puderam degustar. Além de alimentar o cérebro com as informações, também alimentaram seus corpinhos. Quer conhecer o plano? Então clique aqui e boa degustação!

Avaliação da Unidade 2: Internet, Hipertexto e Hipermídia

Fazendo uma avaliação/reflexão do que vimos na Unidade 2, posso descrever que:

• o site Portas Curtas Petrobrás trás temas importantes para trabalhar em sala de aula
• o portal planeta Educação possui sinopses de filmes, há vídeos, trailers entre outros que podemos aproveitar em nosso plano de aula e trabalhar de formas diferenciadas com os alunos;
• que navegamos em hipertextos, realizando reflexões sobre a navegação;
• realizamos o planejamento de atividades com hipertextos;
• visitamos e navegamos na wikipédia, entre outros

Realizamos variadas atividades tanto presenciais como a distãncia. Todavia destaco aqui que eu particularmente senti dificuldade em acompanhar o curso. Senti que o tempo passou rápido e não consegui absorver tudo que vimos. Reconheço que o curso é muito importante para minha vida profissional, todavia me sinto frustada por não ter conseguido acompanhar melhor o desenvolvimento das atividades. Também destaco que por não estar em sala de aula, algumas atividades foram difíceis para ser feitas, porém, como foi em grupo, tentei ajudar ao máximo as colegas que estão em sala e me colocaram no grupo: digitando textos, dando algumas sugestões, colocando links, etc. Achei a Unidade 2 mais dificil que a primeira no quesito de acompanhamento e realização das tarefas, até mesmo porque muita coisa deveria ser realizada a distância, o que, creio eu, impossibilitou a discussão e maior clareza do conteúdo.

ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL, ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS MAGDA IVANA

PROFESSORAS: JOANA D’ARC LUCIO PEREIRA, LIVANI JUSKI LAZAROTTO, MARIA HELENA DA SILVA

PLANO DE AULA

ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

DADOS DA AULA

• Promover o consumo de alimentos saudáveis e a consciência de sua contribuição para a promoção da saúde de uma forma atraente, lúdica e educativa;
• Averiguar junto a Secretaria Municipal de Educação quais são os elementos que norteiam o processo de organização da alimentação nas escolas;
• Propor a inclusão de uma proposta de educação alimentar no projeto político pedagógico da escola;
• Verificar quais são os hábitos alimentares das famílias;
• Propor parcerias com profissionais da saúde para que seja realizadas palestras para as famílias e alunos em prol da educação alimentar, bem como a importância da higiene corporal;
• Refletir sobre as ações diárias em relação à saúde, o que engloba cuidado e preservação com o meio ambiente e higienização ao preparar os alimentos;
• Estimular as famílias e a comunidade escolar a realizar a analise das tabelas nutricionais das embalagens e conhecer a pirâmide alimentar,
• Valorizar o momento reservado à alimentação.

Público alvo:

Educação infantil

Duração das atividades:

10 dias

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

• Para a realização das aulas é necessário que os alunos tenham desenvolvido noções investigativas, oralidade e sobre a utilização da pintura digital (Tux Paint).

• a valorização do momento reservado à alimentação,
• a importância dos hábitos alimentares saudáveis
• boas práticas alimentares, pois, acreditamos que, se a educação alimentar for colocada em prática na educação infantil pode contribuir para a prevenção de doenças como: a obesidade, desnutrição infantil, anemia, colesterol, diabetes e outras, e também evitará o desperdício de alimentos.

Estratégias e recursos da aula

1º dia: Roda de conversa, demonstração de frutas artificiais e atividades para colorir

Em um primeiro momento foi realizada uma Roda de Conversa, onde provocamos as crianças para falarem sobre os seus hábitos alimentares desde o levantar até ao dormir, o que entendiam por alimentação saudável, quais os seus alimentos preferidos e os mais consumidos na família, Identificamos as semelhanças e diferenças entre os hábitos alimentares dos alunos. Depois de esgotadas as discussões de senso comum, apresentamos o projeto e falamos da importância da alimentação saudável utilizando textos impressos préviamente pesquisados. Clique aqui.

Em seguidas foi exposta uma fruteira com variadas frutas artificiais, através das quais os alunos destacaram as que mais gostavam. Logo após explicamos a importância do consumo destas na nossa alimentação diária e aplicamos uma atividade com gravuras de frutas para os alunos colorir com lápis de cor. Naquele dia solicitamos aos gestores toalhas novas para as mesas do refeitório.

2º dia: Questionamentos, escrita e leitura de palavras e pesquisa em revistas.

Dando continuidade sobre o tema, além de todos os dias socializar sobre os alimentos servidos no café da manhã e no almoço, realizamos o dia do pão com manteiga, na ocasião levantamos os seguintes questionamentos:

• De que é feito o pão?
• Onde o pão é feito?
• Quem faz o pão?
• De que é feito a manteiga? E a margarina?
  Escrevemos no quadro negro as palavras: pão, manteiga e padaria e realizamos leitura coletiva destas, além disso trabalhamos as composições destes alimentos e a importância para o nosso organismo. Ao termino destas atividades foram distribuídas revistas para os alunos pesquisar e recortar figuras de alimentos.
  Após as referidas atividades, assistimos o vídeo da música “Sopa do Neném”
  clique aqui
  
  
  3º dia: seleção de figuras de alimentos e dialogo
  Além de socializarmos sobre os alimentos servidos no dia e sobre os alimentos saudáveis e os não saudáveis, selecionamos as figuras recortadas no dia anterior de maneira a separá-las na mesma ordem, provocando os alunos a falarem sobre os alimentos de cada figura.
  Após a seleção montamos um painel dos alimentos saudáveis e não saudáveis, um cartaz de um prato saudável e um dos carboidratos, lipídios, proteínas e vitaminas, os quais foram fixados no refeitório. 
  
  
  
  
   
  4º dia: Laptop do Projeto UCA, pintura digital, recorte e colagem
  No dia destinado a turma para a utilização dos laptops do projeto UCA (Um Computador por Aluno), montamos um painel de alimentos utilizando a pintura digital, através desta atividade trabalhamos: coordenação motora, visual e memória.
  Ao retornar á sala de aula, confeccionamos um cartaz com o alfabeto dos alimentos utilizando a escrita de letras, nomes e desenhos de alimentos.
  
  
  5º dia: cesta com frutas artificiais e contação de História
  
  
  De posse da cesta de frutas artificiais contamos a história da Cesta da Dona Maricota de Tatiana Belinky. Após a história foi realizada interpretações orais, onde todos expuseram suas ideias e falamos da importância desses alimentos para a saúde. Em seguida disponibilizamos lápis de cor, tesoura, cola e figuras de frutas, legumes e verduras e de uma cesta para os alunos colorir, após recortaram e colaram os alimentos na cesta. Cesta da Dona Maricota
  
  
  6º dia: pintura, recorte, colagem e encenação
  
  
  Disponibilizamos para cada criança lápis de cor e uma folha de papel sulfite com gravuras de frutas, verduras e legumes para colorir, ao terminarem disponibilizamos tesoura para que recortassem cada figura, que foram colados em palitos de picolé, os quais foram utilizados como fantoches para cada aluno interpretar um personagem da história “A cesta da Dona Maricota”.
  No momento da musicalização contamos as musicas: Sopa do Neném (Paulo Tatit e Sandra Peres) e Geração Saúde (Aline Barros).
  
  
  7º dia: história impressa, recorte e colagem
  
  
  Levamos para a sala de aula a história “A cesta da dona Maricota” impressa, a qual juntamente com os alunos colamos em cartolinas obedecendo a ordem dos fatos narrados, que resultou em um grande painel com margens decoradas com papel de presente e figuras de uma cesta com frutas, legumes e verduras e uma figura de uma mulher representando a dona Maricota. Após a montagem o painel foi fixado na parede e realizamos a releitura da história.
  
   
  8º dia: sistema monetário, simulação de uma feira
  Disponibilizamos para os alunos notas de $ 1,00, $2,00 e $5,00 de brinquedo e provocamos a dizerem seus valores e o que poderiam comprar com os respectivos valores. Depois de esgotadas a conversa preliminar, organizamos as mesas e expusemos vários objetos, simulando uma feira, onde cada aluno de posse do dinheiro foi comprar o que preferiam, tomamos o cuidado de fazer rodízio dos alunos de maneira que todos puderam se passar por vendedores e compradores. Na ocasião trabalhamos também a importância de analisarmos os rótulos e as embalagens levando em conta a data de validade.
  
  
  9º dia: Avaliação e seleção das atividades
  Em uma roda de conversa foi realizada a avaliação do projeto, provocamos as crianças a falar sobre o que acharam do projeto, das atividades desenvolvidas, o que mais gostaram e o que aprenderam de novo, foi um momento de grande partilha e enriquecedor.
  Em preparação para encerramento, selecionamos as atividades relacionadas ao tema e confeccionamos cartazes para serem expostos nas paredes do pátio.
  
  
  10º dia: encerramento do projeto
  Ao realizarmos a culminância do projeto montamos uma mesa com variedades de frutas, decoramos o pátio da escola com as atividades desenvolvidas em sala de aula, falamos do projeto e apresentamos um vídeo com fotos tiradas durante o desenvolvimento do projeto, tendo como fundo musical a música “Geração Saúde. (Aline Barros). Na ocasião contamos com a presença dos pais, gestores e professores da escola e com uma nutricionista, a qual ao abordar o tema utilizou slides ressaltando a importância da alimentação saudável, dando destaque para a pirâmide alimentar, as doenças que podem ser evitadas com estes bons hábitos. Além disso, ressaltou também a importância da higienização correta dos alimentos. Aproveitamos o ensejo para distribuirmos hipoclorito de sódio para os pais e responsáveis. 
  
   
  Recursos complementares
  
  
  • Textos impressos sobre alimentação saudável,
  • Aparelho de som
  • CDs
  • Cartolinas
  • Papel A4
  • Papel cartão
  • Tinta guache
  • Cola
  • tesoura
  • Fita crepe
  • Durex
  • Canetas
  • DVDS
  • Aparelho de DVD
  • Máquina fotográfica
  • Televisão
  • computador
  • Roda de conversa;
  • Músicas;
  • Teatro,
  • Pesquisas em diversas fontes (revistas, livros de receitas infantis, internet, vídeo...)
  • Recorte, colagem e modelagem;
  • Desenho livre;
  • Alfabeto Móvel;
  • rótulos e embalagens de alimentos;
  • palestra com nutricionista;
  • Painéis
  
  
  
  
  
  
  
  
  Avaliação
  
  
  A avaliação foi realizada continuamente (através da observação, questionamentos, desenhos, produções dos/das alunos/as, dentre outros), sendo que a cada encontro analisamos a procedência das tarefas realizadas com os/as alunos/as, bem como a participação dos/das mesmos/as nas atividades propostas, para planejarmos os encontros posteriores.
  A expressão oral foi um recurso significativo na avaliação do projeto, através das discussões, exposições de ideias e opiniões em que o (a) aluno (a) explicitaram suas conquistas e dúvidas, uma vez que estes ainda não sabem ler e escrever.
  
  
  
  

Conceituando hipertexto

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta. (http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto). É uma maneira de organizar um texto de forma não linear, em que se inserem links de navegação em palavras-chaves. Esses links remetem o leitor a outros documentos de texto, a outros sites ou abrem janelas de conceitos adicionais que também podem ser hipertextuais. O usuário ao acessar um ponto determinado de um hipertexto, consequentemente, outros que estão interligados também são acessados, num grau de interatividade que ultrapassa a barreira da leitura plana ou linear. http://ntevalenca.forumeiros.com/t10-o-que-e-hipertexto-atividade-23. “Percebemos pelas leituras realizadas sobre hipertexto que a cada dia os computadores estão sendo incorporados, cada vez mais, em todos os setores da sociedade, surgindo novos conceitos que provocam profundas modificações nos valores da sociedade”. O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. Fonte:http://pt.shvoong.com/internet-and-technologies/1794880-que-%C3%A9-hipertexto/#ixzz1aO6T34tu

PESQUISA SOBRE WEBQUEST – GRUPO MAGDA IVANA

WebQuest é uma atividade didática para os ensinos Fundamental, Médio e Superior para incluir nas aulas a Internet, em especial a busca de informação na Rede. Pode desenvolver o pensamento reflexivo e crítico dos alunos, como também estimular a sua criatividade. O principal objetivo da WebQuest é desenvolver a pesquisa dos alunos em sites da Internet com critérios e perguntas especificadas pelos professores. A busca pode ser realizada em grupos ou individualmente, o tema curricular abordado e a idade dos alunos. Contudo, é importante ressaltar que apresenta melhores resultados se realizada em grupos. Foi proposto por Bernie Dodge em 1995.
Segundo o coordenador do projeto WebQuest da Escola do Futuro da Universidade de São Paulo (USP), Carlos Seabra:

"A grande vantagem do WebQuest é dar um outro enfoque à questão da pesquisa na Internet. Os alunos entram na rede buscando temas definidos, com tarefas específicas. Acaba o sistema do copiar e colar"

O modelo criado por Bernie Dodge pode ajudar educadores a alcançarem, entre outros, os seguintes objetivos:

1) Modernizar modos de fazer educação
2) Garantir acesso a informações autênticas e atualizadas
3) Promover aprendizagem cooperativa
4) Desenvolver habilidades cognitivas
5) Transformar ativamente informações (em vez de apenas reproduzi-las)
6) Incentivar criatividade
7) Favorecer o trabalho de autoria dos professores
8) Favorecer o compartilhar de saberes pedagógicos.

Nós do grupo pensamos que é uma estratégia que pode ter um efeito positivo, todavia, para que ocorra a real aprendizagem vai depender muito de como o professor conduzirá este trabalho.

O Portal das Webquests é útil na medida em que ensina “o que é”, “como utilizá-la” e o “como fazer”. A Webquest permite aos professores a organização de informações na Web e a realização de um trabalho criativo, interativo e colaborativo, capaz de proporcionar aos estudantes a produção do seu próprio conhecimento. Tento em vista que o aluno de hoje é um ser voltado para a tecnologia a webquest funciona como forma de incentivar a busca por novos conhecimentos e de promover aulas mais dinâmicas, além de oferecer ao aluno uma nova forma de aprendizagem. Em nossa prática educativa ainda trabalhamos somente com a pesquisa sem a utilização da Webquest por não ter tido conhecimento prévio desta nova metodologia. Também temos que saber como aplicá-la de forma eficaz.

As principais potencialidades da estratégia da webquest vem para facilitar a comunicação entre os alunos, possibilitar a colaboração, melhorar o interesse pela aprendizagem, introduzir novas formas de acesso às informações, estimular o uso das tecnologias de informação e comunicação, o entusiasmo pela investigação e pesquisa orientada, entre várias outras vantagens.

Pontos fracos: tempo para a construção de uma webquest, tamanho da turma, nº de computadores no laboratório, ponto forte: trabalho em gp, pesquisa na web, síntese do material, a pesquisa em si levando o aluno a adquirir novas informações.

Para aferir a aprendizagem vimos por meio da pesquisa que ainda não há muita utilização deste meio, porém podemos citar alguns exmplos como: uma ficha de auto-avaliação, um debate sobre as temáticas abordadas na webquest e um teste de conhecimentos.Quanto as Webquests de curta ou longa duração acreditamos que ambas são importantes na medida em que contribui na construção de conceitos, na aquisição de conhecimentos, todavia na WebQuest de curta duração, há menos riscos de originar desmotivação e tédio nos alunos. Muitas das vezes dado o tempo limitado que cada disciplina tem semanalmente e a necessidade de cumprimento de programas, contribui para que uma WQ de longa duração nem sempre seja a melhor opção.

Sendo assim o grupo conclui que a webquest é um recurso valioso para o desenvolvimento da prática pedagógica, proporcionando assim um aprendizado eficaz.

"Quem sou como professor e aprendiz"

As transformações que a sociedade vem passando impõem grandes desafios a todas as pessoas. Somos coagidos a acompanhar as novas tendências tecnológicas, pois a vida moderna exige isso e quem não se adequar a essas transformações será descartado. O leigo tecnologicamente falando encontrará dificuldades não só no mercado de trabalho, mas em situações diversas do seu cotidiano, como: operar caixas eletrônicos, celulares, Internet, etc. No mundo informatizado em que vivemos não há espaços para pessoas retrógradas, mas sim para aqueles que estão sempre prontos a aprender. Preocupo-me muito com a formação de meus alunos, pois eles terão pela frente um mundo competitivo. Por isso sempre que há oportunidade procuro leva-los a refletir a importância do estudo, e das tecnologias para que eles possam enfrentar toda essa competição. Às vezes observo que minha metodologia não contribuiu para o aprendizado do aluno, e busco sempre adequá-la para tornar essa aprendizagem mais significativa. Bem, como professora procuro estar sempre antenada e como aprendiz estou atenta às mudanças e procurando me adequar a elas.

Mapa Conceitual

 Mapas Conceituais são representações gráficas semelhantes a diagramas, que indicam relações entre conceitos ligados por palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno. 

O mapa conceitual, aprendemos a fazer também no curso TICs na Educação. É um dos recursos utilizados para que o professor possa sintetizar sua aula.

TICs na Educação

As transformações que a sociedade vem vivendo impõem grandes desafios a todas as pessoas. Somos coagidos a acompanhar as novas tendências tecnológicas, pois a vida moderna exige isso e quem não se adequar a essas transformações será descartado. O leigo tecnologicamente falando encontrará dificuldades não só no mercado de trabalho, mas em situações diversas do seu cotidiano, como: operar caixas eletrônicos, celulares, Internet, etc.

No mundo informatizado em que vivemos não há espaços para pessoas retrógradas, mas sim para aqueles que estão sempre prontos a aprender. Nós professores, nesse novo cenário, envolto pela tecnologia, estamos diante de novas exigências.

A facilidade com que os alunos interagem com a tecnologia também impôs uma mudança de comportamento em sala de aula. Hoje, já não é exclusividade dos mais jovens manter blogs, atualizar perfis em redes sociais ou bater papo com amigos na internet. A geração digital passou a exigir que o professor fizesse o mesmo e a mudança acontece pouco a pouco.

A realidade da escola básica hoje é muito diferente da existente há dez anos. Passamos por muitas mudanças importantes nos últimos anos.

O mundo moderno apresenta, a cada dia, novos problemas e oportunidades que exigem novas maneiras de pensar, de ensinar, de interagir. Como pode a escola ficar à deriva desta nova era? Precisamos incorporar estes recursos tecnológicos também no cotidiano escolar.

O desafio esta posto, ou mudamos ou ficamos a margem de uma nova sociedade a “Sociedade Conectada”. Vivemos num mundo digital, virtual, estruturamos nossa ação através da tecnologia. A escola precisa ser mais eficaz, no sentido de fazer as coisas certas de acordo com o que está proposto; e para que isso aconteça, há necessidade de um contínuo crescimento dos profissionais envolvidos na educação. A escola precisa estar alinhada com o mundo atual e com a rapidez das mudanças.

Uso das Tenologias na SMECD

Ainda falando em tecnologia, na Secretaria Municipal de Educação, a pesquisa revelou que nem todos dominam tudo o que há disponível. Ainda temos a aprender e como a velocidade das mudanças tecnológicas ocorrem muito rapidamente, assim que dominamos uma das tecnologias presentes, já há outra na fila para aprendermos a utilizar. Para visualizar a apresntação em slides, clique aqui.

"Trabalhando com as tecnologias na Escola"

Uma das atividades solicitadas pelo módulo atual, Unidade 1- TICs na Escola,  é que se fizesse uma pesquisa na escola para saber qual a utilização das tecnologias disponíveis. Se estas são usadas sempre ou esporadicamente. Como no momento estou trabalhando na Secretaria Municipal de Educação, fiz a pesquisa na SMECD. Para visualizar o resultado clique aqui.